一、简介

国家富强、始基在商，商科教育必有会计专业支撑。嘉兴大学会计教育肇始于百年前（1914年），是国家级一流专业建设点，拥有国家级实验教学示范中心，曾被称为有色金属行业培养财会人才的摇篮。

数智化背景下要求会计人才能够依托“情景模拟、人工智能、财务共享”协同生成满足经济管理数据分析和辅助决策需要的实时会计信息。然而，传统会计专业课程（教材）体系缺乏智能化情境教学内容，会计知识结构难以满足现代经济组织对智能化应用能力的需要，传统结构化数据的教学方法和手段难以适应越来越多的以非结构化数据为基础的“业财融合”型会计人才能力培养的需要。

鉴于此，会计专业以“互联网+会计一体化教学改革”全国本科首席试点为契机，重新定位数智化背景下会计人才培养目标；重新梳理课程（教材）内容、教学方法、能力框架、评价标准；重新设计实践教学体系并再版6本实验指导书，重建以现实情境为牵引的教学资源平台，更新以数智化业务为基础的实验教学内容；编写与课程思政、情境案例相融合的7本立体化省级新形态教材；实施“线上硬知识、线下软实力”的课程混合教学范式；开发以产教融合项目为依托的应用型本土教学案例。

经过10年的探索与实践，形成了以“业财信息共享、线上线下融合、实践平台辐射”为支撑的数据穿透感悟准、业财沟通维度广、智能决策意识强的“业财融合”型的会计人才培养新路径。

二、拟解决问题

1.传统会计培养定位难以满足数智化对大数据穿透感悟能力形成的要求。传统标准化、流程化的会计岗位逐渐被机器人所取代，会计工作的边界越来越模糊，会计人才培养定位不能适应数智化环境变化的要求。

2.传统课程（教材）体系难以满足数智化业财沟通融合能力培养的要求

传统会计专业课程（教材）缺乏智能化情境教学内容体系，会计知识结构难以满足现代经济组织对智能化应用能力的需要。

3. 传统实践（实习）教学体系难以满足数智化实践创新能力培养的要求。

传统的会计实践教学体系往往侧重于基础的会计操作技能和理论知识的应用，如手工账本处理、简单的财务软件操作等。然而，这些内容已经远远落后于数智化时代对会计人才的要求。

4. 传统人才培养质量评价体系难以满足数智化教学效果适时考核的要求。

数智化时代，要求会计人才具备更高的综合素质，包括信息化数据处理能力、业财融合管理能力等。然而，传统会计人才培养质量评价体系往往侧重于对基础会计知识和技能的考核，忽视了这些新兴能力的评估。

三、解决问题的方法与实践

1.基于数智化教学理念，确立“业财融合”会计人才培养定位。以“线上线下”教学一体化设计为抓手，强调“知工艺、懂运营、悟数据、助决策”的能力定位，以知识传授为主的课程教学向数智化管理、信息化决策相适应的应用能力培养转变。实现业务情境贯穿课堂教学与实践教学全过程；企业导师实践指导贯穿人才培养全过程；过程考核与结果评价相结合贯穿人才培养全过程。

2.导入数智化情境案例，重构专业主干课程（教材）内容框架。重构与能力相匹配的7门核心主干课程体系，编写典型情境案例导入课程知识点并形成视频与音频，配备与情境相符的案例讨论与实验，实现企业数智化生产业务与管理业务的情境再现。立项7本省级新形态教材，开发与教材配套的知识点讨论题、测试题。学生通过数智化平台以及扫描二维码测试可以检验自主学习的成效。

3.创新数智化教学模式，重构“线上线下”混合教学资源平台。一是借助互联网技术，线上业务情境再现帮助学生理解财务知识。二是以智慧教室为载体的线上线下混合案例教学与小组热点问题讨论，强化业务和财务的深度融合。三是借助阿里云、智慧树、掌上高校等资源平台，实现高阶性、创新性和挑战度的有机融合。四是利用智能平台分析学生学习情况，动态调整授课内容。

4.依托国家实验中心及实习基地，重构“点线面”情境实践体系。依托国家级智能化实验室，将理论教学与“知识点单项仿真实验”“综合实验实训”相融合，在会计业务实训、财务决策、税务技能、财报分析、审计实训等方面实现可视化、情境化、智能化教学。通过31个产教融合实践教学基地，持续实施19年的校外导师制（长聘82名高级会计师），实现校内校外跨时空情境体验。

5.坚持培养过程与结果一致性目标，重构数智化适时评价指标体系。界定“专业知识应用能力、跨界业务掌控能力、信息挖掘整合能力”内涵，与企业专家共同设计“业财融合”能力评价指标，通过情境牵引、大数据分析，刻画学习轨迹；结合案例分析、现场答辩、无领导小组讨论等，对培养效果现场分析评价，构建“业财融合”能力培养质量监控和持续改进体系闭环。

四、成效与影响

1.学生受益广泛。“业财融合”型人才培养体系受益学生千余人。近五年，获国家级大学生创新创业训练计划项目13项，省新苗人才计划项目4项，互联网+创新创业、挑战杯、财会信息化等各类竞赛获奖200余项，学生发表论文133篇。中国铝业原财务总监张占魁曾说：“嘉兴大学数智化情境培养的学生，具有动手能力强适应企业快的优点，普遍受到了我们公司上下的一致好评。”会计学专业总体满意度保持在90%左右，专业相关度高于省平均水平14个百分点。

2.教学成效显著。专业负责人2020年入选浙江省 “万人计划”教学名师，8名教师获省级人才称号。2010年会计学专业获国家特色专业，2021年入选国家级一流专业建设点，会计硕士（MPAcc）获批。《数智化情境牵引下“业财融合”型会计人才培养路径的探索与实践》成果获2021年浙江省教学成果奖二等奖。“互联网+”会计学专业虚拟教研室入选首批省级名师网络工作室（虚拟教研室）试点建设点。“互联网+会计教学一体化改革”入选2019年省高校教育信息化优秀案例，改革成果入选《中国会计教育改革与发展蓝皮书（2020）》。

《中级财务会计学》是省级教学团队、国家级一流课程；《“互联网＋”背景下财会专业人才培养模式改革的探索与实践》《“互联网+”背景下会计学专业核心课程改革与实践》获省级教改项目；《审计职业判断》获省级虚拟仿真实验项目；《财务管理教学内容和课程体系改革》等6项入选2017—2020年教育部产学合作协同育人项目，其中1项入选2018年财经类唯一优秀案例。

3.示范效应突出。“业财融合”改革成效已辐射到郑州财经学院、江西理工大学、昆明理工大学等20余所高校。基于“业财融合”编写的《中级财务会计学》《高级财务会计学》等7本“互联网+”会计学系列教材获批浙江省“十三五”新形态教材建设项目；《会计学》等7门课程获批省一流课程；发表“互联网+会计教学一体化”教改论文35篇。与“点、线、面”实践教学体系配套的《中级会计实验教程》《会计综合实验教程》等系列实验教材发行量逐年递增。

4.社会影响深远。教学成果分别在2017年会计教育专业委员会年会、2018年和2020年教育部会计分教指委会上进行交流。省级管理会计应用试点获时任浙江省省长车俊、副省长冯飞批示肯定。浙江日报、浙江教育报、中国会计报等媒体相继报道，2017年5月8日和2022年5月27日，中国教育报二次专题报道数智化情境牵引“业财融合”型会计人才培养成效。

（供稿：商学院）

附：重要成果一览表