一、简介

嘉兴大学师范教育的历史可追溯到浙江省于1917年设立的省立第二师范学校，百余年中虽历经时代变迁，多次迁徙，但薪火相传，弦歌不绝，在浙北区享有盛誉。嘉兴大学平湖师范学院学前教育专业始于1985年，2011年开始培养本科层次的幼儿教师。本专业办学植根于深厚的历史积淀和为国立教的传统，遵循“有特色、善创新”的办学指导和“红船精神育人”的办学理念，倡导“师者当自强”“育人者先自育”，重视内涵充实，以师资团队建设为主要着力点，使师资团队成为专业事业的牵引力。

推进普通教育与特殊教育的融合、普通儿童与特需儿童的融合，是当前国际和我国教育改革与发展的前沿，也存在诸多挑战。2011年，学前教育专业组建学前融合教育团队。该团队根据《中国教育现代化2035》的教育发展导向，面向浙江省创建共同富裕示范区的需求，依托浙江省作为我国教育改革先行试验区的平台，开始探索学前教育领域的融合教育。即，在学前教育领域中形成融合教育生态，使普通儿童和特需儿童都能获得最优成长。十余年中，学前融合教育团队秉持红船精神与融合理念，团队实力与影响力不断提升。目前，本团队具有专任教师28人，行业专家6人，其中具有博士学位者11人，具有省级教育学科教指委成员1人、省级“百千万”人才工程入选者1人、嘉兴市青年人才1人、省级幼儿园特级教师2人，在学前融合教育领域取得显著的教学、科研、社会服务成效，成为“红船旁的燃灯者”。与团队成长同步，嘉兴大学学前教育专业也成为我国融合型幼儿教师培养领域起步最早、实践教学体系最完善的专业之一。

二、拟解决问题

1.我国融合教育发展的理论与实践难题。由于环境污染、食品安全、心理压力、国民体质等问题的综合影响，当前我国存在心理障碍、学习障碍等问题的特需儿童数量庞大，增长迅速，融合教育是当下教育发展的趋势和重要议题，落实融合教育的诸多问题亟待探究。

2.融合型幼教师资培养的理论与实践问题。《中国教育现代化2035》《中国“十四五”学前教育发展提升纲要》等政策文件均提出提升教师的融合教育素养，融合型幼儿教师培养是教师教育中的难题，人才培养模式、课程体系、实践教学体系等方面均缺乏成熟经验。

3.浙北地区学前融合教育的区域支持与经验总结。浙江是我国共同富裕示范区和教育改革的实验区，融合教育的重视程度和发展水平处于我国前列，有成果也有不足，通过UGS合作提升融合教育社会接纳水平、发展质量、总结推广融合教育浙江模式意义显著。

三、解决问题的方法与实践

1.固本培元，通过共同的教育信念凝聚团队。在团队建设与专业建设中践行出“红船精神”与“融合理念”，培育团队文化与专业文化，使创新、奋斗、奉献的红船精神成为支撑力量，使融合理念成为团队的价值观念、行为指导和发展愿景。

图1 嘉兴大学学前教育专业的红船精神与融合理念

2.海纳百川，组建跨学科的专业团队。融合教育需要多学科交叉的人才团队，本团队组建时充分吸纳心理学、教育学、康复医学、体育学、艺术学、社会学等多学科领域人才，并大量吸纳学前教育、特殊教育、儿童康复等领域的行业专家。

3.激励内驱，释放和整合团队的教学与科研潜能。通过团队顶层规划、文化建设、项目化运行、多层次基层教研组织、互嵌式合作团队、考核与激励等方式，使用“同心圆”模式整合教师的教学与科研工作，使团队成员具有专业成长的内驱力，各美其美，美美与共。

4.立足专业，锚定融合型特色幼教师资培养。始终把专业建设与人才培养作为高校教学团队的工作重心，建成具有学科交叉融合的融合教育课程体系、校内－行业融通的常规教学模式、职前－职后融合的学生成长支持模式，让人才培养成为融合教育前沿成果的扩散地。

图2 学前教育专业的融合型幼教师资人才培养模式

5.扎根实践，团队建设与行业领域深度融合。本团队与嘉兴地区的教育局、幼儿园、残联、特需儿童康复中心建立紧密合作关系，通过教师发展学校、博士工作站、教学科研基地等方式合作科研、协同育人，把科研做在实践中，使实践成为科研的孵化场与转化处。

四、成效与影响

1.融合型幼教师资培养的成果显著。学前教育专业于2020年通过教育部师范专业二级认证，入选浙江省本科一流专业建设，“融合型幼教师资培养”入选浙江省师范教育创新工程。2019年以来，本专业获批“浙江省教师教育创新试验区项目”等省级教改项目6项，获批省级一流课程和思政示范课程7门，具有省级实践教学平台1个，省级实验室平台1个，出版融合教育领域的教材2部，获得校级教学成果奖二等奖1项。学生接受了系统的融合教育理论与实践训练，承担融合教育领域各类创新项目50余项，在职业领域体现出良好的特色优势。

2.融合教育领域的科研成果丰富。专业团队在2015年以来出版《融合教育的浙江模式：新理论与新实践》等著作8部，在国内期刊上发表论文40余篇，获得省级科研成果奖3项，主持国家社科基金、教育部人文社科项目等省部级课题8项，科研成果对浙江省学前教育、融合教育领域起到积极影响作用。

3.融合教育区域合作成果突出。学前融合教育教学团队在嘉兴地区建立了2个幼儿园的博士工作站和13个融合教育实践教学基地，与平湖市残联、平湖医佰康教育康复中心、平湖爱益人才培育中心等融合教育行业机构共建科研基地3个。依托这些平台获批省级实践教学基地1个，省级教学科研项目14项。高校与行业共同组织特需儿童的帮扶公益活动，参与活动的学生志愿者超过8000人次，累计服务时间超过25000小时，取得良好社会反馈。

附件：重要成果一览表

（供稿：平湖师范学院、教育学院）